巧用技巧提升获取和解读历史信息能力

《2016年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明》中明确指出：考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”“新情景”的创设与运用。在考核目标与要求方面，考查学生“获取和解读信息”“调动与运用所学知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”的能力。可见，从“新材料”“新情景”中能获取和解读历史信息，是高考考生应当具备的最基本能力之一。历史高考题中“新材料”“新情景”的呈现方式是多样化的，大致可以分为文本材料、图片材料和数据表格材料。下面将有效解读这些多样化史料的方法进行归纳，以供考生们参考。

一、获取和解读文本材料中的历史信息

此类材料按结构大致有正文、引文出处两部分组成，其中正文信息的解读是关键。正文文字形式大致有文言文、现代文两种。

1.文言文材料的阅读，遇到陌生的关键字词时，不能纠缠于单个字词的猜测，而需要把这些字词放在整个语境中，前后、上下联系，大胆猜测其意；同时，通读几遍，使“其义自现”。

2.现代文材料的阅读，首先应观察文字材料结构，是论述，还是记述；其次，如果是论述，历史的文本材料一般呈现为“史论结合”，或者“论从史出”（即先史实再结论），或者“论以史证”（即先立论再史实），只要抓住了论点，阅读障碍就能轻松突破；再次，如果是记述，一时无法揭示论点，就只能先给材料分段（利用标点符号法等），然后找段落中的关键字词句提炼观点，再逐个整合观点，分析相互关系，最后揭示出论点。

3.引文出处的阅读，关注文字材料出处中的时间信息、历史人物，由此可以推论历史背景信息或观点立场侧重点等。有的材料出处虽未含时间、人物信息，但是也应该根据基本的文献常识获取与之相关的信息，这就要求学生在平时复习时对于教科书中出现的文献资料给予重视。

二、获取和解读图片材料中的历史信息

历史图片主要有实物图、人物图、绘画作品、遗址、书影、题词、拓片、地图、漫画、照片、广告等，以此类史料为素材命制的高考试题也越来越多。获取和解读图片材料信息的方法：

1.综观题目的基本信息，包括图片材料的出处（时代、作者）和名称，题目设问要求。根据图片材料的出处和名称，从而推论图片的背景信息。根据题目设问要求，明确答题角度。

2.全面扫描图面，获取整体信息，再局部地对图片信息进行进一步提炼，如抓住地图中的重要地点、图片中的文字说明、实物或人物特点等。

3.挖掘图片所包含的隐形信息。“图中有什么”与史实相联系，进而思考“图片说明了什么”。

4.注意几幅图片之间的关系，将获得的孤立信息和所学的知识进行综合、归纳、提炼，概括出最本质的信息，实现信息的迁移和升华。

三、从数据表格中获取和解读历史信息

图表题已成为近年历史高考中的常见题型，此类试题主要结合表格、坐标曲线图和柱形图、饼状比例图等来呈现，具有语言材料少、信息量大、简明直观、新颖活泼等特点。

首先，解读图表要做到“三看”：一看图表标题。标题往往是图表的中心，对理解试题的核心观点有重要的提示和导向作用，是解题的关键和突破口，有的甚至是答案的组成部分。二看图表内容。图表所反映的各种现象大多是通过数据的变化来体现的，只有通过横向或纵向比较，综观数据的起点和终点，才能结合标题提示和注解来说明问题的发展态势、变化程度或变化趋势。三看图表的图例、注解。图例、注解与表格有必然联系，是图表材料的必要补充和延伸。如果忽视了表注、图例，就不能全面、辩证地分析问题。

其次，分析图表要做到“三比”，即“横向比较”、“纵向比较”以及图表与图表的比较。通过横向和纵向比较，可以从中归纳出某种现象的变化趋势或揭示其发展规律。通过图表与图表之间的比较，可以找到它们之间存在的千丝万缕的联系，如现象之间的联系、现象和本质的联系、前后联系以及因果联系等。

综上所述，考生们在最后的高考冲刺阶段应精选精练，充分了解高考历史的材料信息的特点，尝试用多样且实用的方法去提升获取和解读历史信息的能力，从而有效提高历史复习的效果。

（省镇江一中章文静）

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