霞客微访谈①“超学科课程”来了！

　　现场访谈视频

　　文字实录

　　主持人：在由中国科学院大学主办，校长派、中国科学院附属玉泉小学协办的全国中小学科学教育创新发张高峰论坛上，您发布了新的超学科课程的课程形态，您为什么提出这样的课程形态？

　　高峰

　　今天是一个关于中小学科技教育的高峰论坛。为什么这样去做呢？还要回到新课标实行以来实践的一些经验和教训。或面向未来，我们的一些思考。

　　2001年，国家提出来实行自主、合作、探究的的学习方式。但是在学科课堂很难实现，这样就带来一个问题，我们感觉对孩子创新能力、批判性思维的培养就缺了一些什么。我们也做了众多的探索，众多的课程流派不断地在呈现。但是我们发现，这个课程仍然是别人无法复制的。

　　从面向未来来看，国家的发展，民族的振兴，中国梦的实现，需要未来公民具备一种批判性思维和创新能力。创新的能力和创新的思维从哪儿来？我想还是从中小学就开始。那么学科课程承载着孩子们最基本的记忆、理解、运用的思维发展水平，还有一些更高级的发展水平，像分析，批判，评估，创造的思维等，在学科课堂比较难以实现。我们就想，学科课程要让孩子们扎扎实实地学好知识，通过知识来发展思维，发展他们的成长和社会性，为他们今后的人生奠基。

　　同时，我们感觉到孩子们需要一种真正的开放式的，不受时空跟时间限制的超学科课程。超学科课程基于课程，整合课程，跨越课程，超越课程。它不会再是受时间空间的限制而进行学习，而是一种更加开放的、自由的、极有兴趣的，极有问题驱动的，探究的、合作的、自主的、真实的学习。所以我们想研发出一种新的课程形态，就叫超学科课程。它是对相对于学科课程而言，将会一个新的科学形态，让我们的孩子在里面进行学习。

　　主持人：正如您所说，咱们这个超学科课程可以说具有一定高度，也有一定的创新力。那么为了培养学生的这种批判性思维、创造性思维，咱们学校是如何做的呢？

　　高峰

　　我们经过了大半年的调研，也研究了美国的STEAM课程，研究了中国、北京、广州、上海、深圳一些教育创客的做法，借鉴了一些中小学相应的经验。我们课程的指向是提升孩子高级认知水平的发展，而不是教孩子去创造。它面向每一个学生，让孩子真正地得到高级认知水平的发展，这样一种课程。

　　我们想法是在三四五六年级，每个年级的学生在一定时间内，譬如一个月有一天时间进入到里面学习，这个里面的学习方式主要借鉴了美国的PRI的学习方式，就是问题驱动、合作探究、自主发展这样一个模式，它没有教材，没有结果，没有标准答案，孩子们总是在路上，在过程当中。因为我们给出的这个问题驱动，分析以后可能出现很多种结果，都是不一样的结果。通过对不同结果的比较、分析、评判来发现孩子们思维和创造力的不同。只有这样，才能真正地让孩子得到高级认知水平的发展。

　　这种课程形态没有铃声，也没有教室，它是一个大的空间，在空间里面提供了好多材料，好多这样的学习空间，比如研究空间、概念设计空间、物化空间、分析空间、成果展示空间，等等，就是这个课程形态。它已经不是我们今天传统的学科课程了，在这里面，孩子们会自由的、自主的、创造性的、乐此不疲地进行这样一种学习方式，我想他们收获的在发散思维的同时，他的情感、价值观、社会性也得到更好地发展。

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